【調(diào)查】世界各國兒童情商教育大匯總
添加時間：2016-7-22 瀏覽次數(shù)：
在這個多元化的時代，盡管智商仍然是國際人才立足的根本，但研究表明，孩子的學業(yè)成就在80％的程度上取決于他們的情商技巧，智力因素只占了20％。這些情商技巧包括了自信心、意志力、壓力應對、自我管理的技巧、情緒控制、挫折抵抗和解決問題的能力等。
在美國、英國等，情商教育早已納入教學體系，情商教育課程的課時與重要程度也和“語數(shù)外”同等重要。而在國內(nèi)，大多數(shù)教育家、家長等已經(jīng)意識到情商教育的重要性，但具體實施起來的面還相對狹窄，并沒有大范圍展開。此外，對情商教育的具體教學內(nèi)容以及教學方式也存在一定的困惑。家長們對情商教育雖有所認識，但也苦于沒有可參考借鑒的課程、科本。兒童的情商教育因此也相對落后。
如何對兒童進行情商教育呢？兒童情商教育要達到的目的是什么呢？我想首先就是，孩子要能夠澄清價值觀，建立良好的學習動機，把今天的學習與明天的升學、擇業(yè)理想聯(lián)系起來，面對繁重的學習任務，懂得制定目標，并能以目標為導向掌握時間管理的方法；應對考試壓力，能夠控制焦躁的情緒并懂得自我激勵，能夠自己管理自己。
而如何通過課程或者行為等達到兒童情商教育的目的呢？國內(nèi)的經(jīng)驗尚且較少，在這方面，我們可借鑒國外的教學經(jīng)驗，取其精華，棄其糟粕，尋找適合我國兒童成長發(fā)展的情商教育方式與方法。即將在10月28日開展的第3屆北京國際兒童素質(zhì)教育展上，兒童情商教育的圖書、課程、培訓機構(gòu)等也成為一個亮點。
英國：立體情商教育
英國的情商教育課也是從小學就開始教起，而且課時往往和當?shù)睾⒆右獙W習的“語數(shù)外”一樣長。這樣的情商教育課常常沒有課本，甚至課堂也被設在學校之外，讓孩子們在自由和真誠的環(huán)境中上好這節(jié)人生的必修課。
不過，在一些地區(qū)經(jīng)濟相對落后的英國小鎮(zhèn)，當?shù)貙W校組織開設情感教育課，常常遇到一些質(zhì)疑。在一些窮人家孩子較多或單親家庭背景學生較多的學校，一些人認為開展情商教育等于是校方在自找麻煩。
對此，監(jiān)督英國各地學校開設情商教育的教育質(zhì)量監(jiān)督局堅持認為，情感教育和其他的課業(yè)學習一樣重要。雖然這與升學成績關系并不大，但只有接受了這方面的教育，學生們才能更好地理解批評，更全面地體會情感，這對他們的智力成長也是不可或缺的。
其實，更多的情感教育是在校園之外進行的。在英國人的家庭里，有類似的“全家餐桌文化”。在傳統(tǒng)家庭里，如何使用餐巾、刀叉，手臂位置，乃至如何禮貌交談，都有一套規(guī)矩。
很多英國家庭會鼓勵孩子自己進食，從而培養(yǎng)其獨立人格；家長會讓孩子自己清理弄臟的桌面，知道對家人說“抱歉”，幫助幼兒學會關心他人和禮貌待人。這都被看成是一種情商教育。
德國：“情感日記”和“安靜角”
德國教育工作者的教學手段也多種多樣。比如，老師會讓學生看一段一個人生氣時的視頻，讓學生觀察生氣時人的表情是怎樣的，想象一下接下來會做出怎樣的事情，后果如何。
然后，讓學生表演，進行小組討論，最后老師總結(jié)，給出“生氣時怎樣控制情緒”的小建議，并鼓勵學生記“情感日記”，將一天內(nèi)的不同情緒畫出來。
在德國很多中小學，還開辟有“安靜角”。這個“安靜角”一般三面是柜子，一面是布簾，里面有沙發(fā)、桌子和書籍。如果哪個孩子想獨處，可以自行進入這個區(qū)域，老師會格外關注這個學生，因為他的行為暴露了他心理上的需求。
日本：習慣是情商教育的核心
日本的兒童在上幼兒園，辦理入園手續(xù)的第一天，幼兒園就要求準備若干個大大小小的包。書包（統(tǒng)一）、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來衣服的包、裝鞋子的包……
開始我真是徹底崩潰了！但經(jīng)過兩年，孩子可以非常有條理地分門別類。大人空著手，所有的包都是孩子自己肩背手拿。而且還都跑得飛快。在日本剛?cè)雸@時，孩子空手，朋友替孩子拿包。
過了兩天，老師就來和朋友聊天：孩子在學�？墒鞘裁炊甲约鹤霭 � 幼兒園是統(tǒng)一服裝，春秋換裝，全年登園時最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子；到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時的罩衣，換白色的蓓蕾鞋，到操場玩的時候，自然再換自己的鞋子。
這還不是最麻煩的，只要孩子們中午睡了午覺，起來必定要重新?lián)Q一套。剛開始每天早上去送孩子，看孩子實在慢，朋友不免代勞，但是不久就發(fā)現(xiàn)日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。
日本幼兒園就是通過這個每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習獨立生活的能力。通過每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊，掛手帕等從2、3歲開始的訓練，孩子們養(yǎng)成了有條不紊做事的習慣。
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